1. La influencia del contexto en el aula: La resolución del conflicto inherente al concepto de convivencia dentro del aula.
Clíma escolar:
Conjunto de actitudes generales hacia y desde el aula, de tareas formativas que se llevan a cabo por el profesor y los alumnos y que definen un modelo de relación humana en la misma.
Es resultado de un estilo de vida, de unas relaciones e interacciones creadas, de unos comportamientos, que configuran los propios miembros del aula.
Climas escolar influenciado por:
•El tipo de prácticas que se realizan en el aula.
•Por las condiciones físicas y ambientales del aula.
•Por la personalidad e iniciativas del profesor.
•Por la homogeneidad o heterogeneidad del grupo.
•Por la orientación que el Equipo Directivo da a sus funciones, de la coherencia en las propuestas y tendencias del proyecto educativo de centro.
•Del medio social en que se encuentre el Centro.
•De la participación de los padres en el ámbito escolar.
Dos tipos de clima que se encuentran íntimamente relacionados y son interdependientes:
1.Clima institucional (macroclima)
2.Clima de clase (microclima)
A su vez, dentro de la institución podemos distinguir otros microclimas, (el clima de los alumnos, el clima de profesores, el clima de los padres y madres de alumnos…)
Relacionado con el clima escolar se encuentra el conflicto.
•Conflicto significa confrontación y tiene una connotación puramente natural.
•Y aunque se asocia a aspectos negativos no deja de poseer a la vez connotaciones de índole positivo ya que, conflicto puede asimilarse a la vez a movilidad, avance.
•Inevitablemente el conflicto no puede dejar de existir.
•Por lo que, lo que cobra importancia no es el conflicto en sí, si no la forma en que se aborda.
•Para poder solucionar cualquier conflicto, primero es indispensable que las partes en conflicto tengan conciencia y haya asimilado la existencia del mismo.Como docentes, se tienen una serie de responsabilidades y tareas tales como:
•Las tutorías de los alumnos.
•Dirigirlos y orientarles en el proceso educativo. En colaboración con las familias.
•Contribuir a que todas las actividades a desarrollar se desempeñen en un clima de respeto y participación, tolerancia y libertad. El objetivo final es inculcar en el alumno el concepto de ciudadanía democrática.
•Informar periódicamente a las familias sobre el desarrollo y evolución educativa de sus hijos.
•Favorecer, siempre adaptado a cada etapa y ciclo educativo, el trabajo en equipo, la participación democrática, la igualdad y cooperación, la resolución pacífica de conflictos.
2. Métodos sociológicos básicos en el contexto escolar.
Método deductivo: Proceso mediante el cual,a partir de datos, fórmulas o propuestas,que se suponen válidas,se llega a una conclusión sin necesidad de recurrir a la experiencia.
Método hipotético-deductivo: En base a un hecho puedo hacer una hipótesis. Si estudiase todos los estudios previos. Estas hipótesis pueden ser falsadas(Se elimina y no puede ser utilizada) o validadas(cuando se validan en distintos hipótesis,pero al principio al validar una hipótesis hay que dejarla de lado porque aún no se ha confirmado).
Método hermenéutico: Consiste en interpretar los datos de un discurso.
Método comprensivo: Busca el porqué de las cosas. En otras ciencias esto no es importante. Para medir utilizamos preguntas, estas preguntas son variables. Cuando indicamos las variables de un estudio estamos introduciendo el nivel.
Técnicas cuantitativas de investigación social.
-La encuesta: es la técnica más utilizada por la sociología, consiste en la reunión sistemática de una serie numéricamente importante de datos, precisos y limitados, sobre una muestra representativa y numerosa de personas. Tienen un papel importante en nuestra sociedad en el análisis de la opinión pública.
-El uso de estadísticas oficiales y otros datos secundarios: las fuentes secundarias de una investigación son aquellos hallazgos de investigaciones previas o datos estadísticos obtenidos por los institutos u organismos censales oficiales, que están disponibles para su uso con una segunda finalidad.
-Los experimentos: son trabajos de investigación, que pretenden establecer relaciones de causalidad, realizados en situaciones de laboratorio o aula, bajo control de la persona o equipo investigador. Es quizás la técnica mejor dotada para analizar las relaciones de causalidad entre variables.
Técnicas cualitativas de investigación social.
Son aquellas otras que favorecen una aproximación subjetiva a los fenómenos estudiados que no incida sobre el desarrollo de los mismos.
-La entrevista: consiste en una conversación en la que un investigador o entrevistador, realiza una serie de preguntas, previamente establecidas, a personas del contexto social que se estudia. Los cuestionarios deben estar elaborados con detenimiento, incluyendo las diferentes categorías y temas sobre los que discurrirá la conversación.
-Las historias personales: es una técnica de tipo cualitativo que pretende reconstruir, a partir de datos significativos de la vida de las personas una serie de procesos sociales relativos a una comunidad.
-El grupo de discusión: consiste en reunir a un grupo de seis a diez personas para hablar del tema objeto de estudio.
-La etnografía: entiende su labor como la comprensión e interpretación del punto de vista y significado que asignan los agentes al mundo social que construyen interactivamente.
-El análisis de contenido: es una técnica que combina elementos cuantitativos y cualitativos, al medir con criterios estadísticos la distribución de frecuencias de una serie de categorías existentes en documentos sonoros, escritos o gráficos.
3. Estructura institucional y educación. Derechos humanos y derecho a la educación.
—La asamblea general proclama la DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como:
- Ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, promuevan, MEDIANTE LA ENSEÑANZA Y LA EDUCACIÓN, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren su reconocimiento y aplicación universales.
Convención sobre los derechos del niño:
—La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) es el primer instrumento internacional que reconoce a los niños y niñas como agentes sociales y como titulares activos de sus propios derechos.
—Texto aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 y entró en vigor el 2 de septiembre de 1990.
—54 artículos que recogen, derechos económicos, sociales, culturales, civiles y políticos de todos los niños.
—Su aplicación es obligación de:
- No sólo de los Gobiernos.
- Si no también de los padres, profesores, profesionales de la salud, investigadores,
- Y de los propios niños y niñas.
LA CONVENCIÓN TIENE DOS PROTOCOLOS QUE LA COMPLEMENTAN:
- El protocolo relativo a la venta de niños y la prostitución infantil.
- El protocolo relativo a la participación de los niños en conflictos armados.
—La CONVENCIÓN reconoce claramente el derecho de todos los niños y niñas (menores de 18 años) a un nivel de vida adecuado. Y ES UN TRATADO JURÍDICAMENTE vinculante, o lo que es lo mismo DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO.
El 20 DE NOVIEMBRE es el Día Universal del Niño, que cada año recuerda la firma de la Convención.
DERECHOS HUMANOS:
Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles
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Referencias bibliográficas:
1. La influencia del contexto en el aula: La resolución del conflicto inherente al concepto de convivencia dentro del aula.
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2. Métodos sociológicos básicos en el contexto escolar.
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3. Estructura institucional y educación. Derechos humanos y derecho a la educación.
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Naciones Unidas de los Derechos Humanos. (2016). Sus derechos humanos. 18/05/2015, de ACNUDH Sitio web: http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
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